儿童自闭症的问题已经开始得到关注，虽然自闭症儿童是弱势群体，但是这其中也会出现一些问题。比如患了自闭症的孩子打人了该怎么办？一起来看看吧。
儿童自闭症的问题已经开始得到关注，虽然自闭症儿童是弱势群体，但是这其中也会出现一些问题。比如患了自闭症的孩子打人了该怎么办？一起来看看吧。
情况反映：昨天，4年级的家长都在教室开家长会，孩子们在另一间教室写作业。一个男孩儿向一个同学借作业抄写，那个同学没借。这个男孩就把一排大约五个孩子都打了。当时家长都在，老师让男孩道歉，他坚决不道歉。打人男孩的家长就孩子动手打人道歉了，但同时说具体情况要问孩子，一个巴掌拍不响。据其他家长说，这个男孩经常打人，而老师总是让被打的孩子和家长包容。
大多数家长都是很气愤。凭什么包容？老师为什么要让大家包容？这个孩子怎么特殊了？目前没有人知道。
1. 无论什么原因，打人的是不是都有错？
是的。
被打的孩子即便有特别恶毒的语言暴力，先动手的也还是不占理。
如果打人的孩子是强横惯了，来不来就动手，那么，是谁惯的？不当言行如果总是得不到与它相对应的后果, 例如批评惩罚，当然会令孩子认为:我这么做，最获益最有效，我不用寻求别的解决矛盾的办法，你们都不能拿我怎么样。孩子的行为不用自己承担行为结果，就必然会继续任性而为变本加厉。
谁来给孩子与其行为相对应的后果？老师，孩子的家长，被打的孩子和被打孩子的家长，都应该主动做些什么，或者争取自己的权益，或者实现班级群体的公正，或者真正明白什么叫助力孩子的成长，批评惩罚+引导教育，而不是轻描淡写、包容变纵容。
如果这是偶然现象，如果老师希望大家包容是有合理且必要的理由的，那么最好的办法是给班里所有人，包括没有被打的孩子和家长讲清楚事实以及处理决定，别让大家猜。越是在家长不信任老师学校的情况下，越要信息公开。
不见得能有一个大家都赞成的解决办法，我们要的不是有各方全满意的结果，要的是过程的透明，后续还可以有各种讨论和修正。作为班级这样一个特殊的、对所有孩子的社会化成长都意义重大的人类群体，老师如何公平公正透明地处理问题，是非常重要的。
2. 一些特殊孩子会更容易打人吗？
一些特殊的孩子，例如智力发育障碍和自闭谱系的孩子，由于发育的问题，常常会对复杂甚至不那么复杂的社会处境，对同龄人来说足以应对，他们却不知所措。此时，天生的反应类型就比较明显了，有温和的，有恐惧的，有愤怒的。
常态的孩子也会有这几种类型，我们稍加留意都看得出来。但是常态孩子的反应，无论是表情/情绪体验还是行为，经过后天的模仿、尝试等，能找到比较恰当的应对方法。温和的可能选择不在意、以后不理你；恐惧的可能会选择逃避或讨好；愤怒的则不吃亏、顶回去。
而非常态的孩子，要么温和得任人宰割都不明白，要么恐惧到不敢去上学或产生强迫行为等症状，要么就容易暴怒动手。我遇到过一个七岁自闭谱系的男孩，因为排队时他感觉前后的人离他太近，有压迫感，就用手推前面的同学，用脚踢后面的同学。因为感觉异常，他觉得别人太挤他了，但是在其他人看来，他属于无无理取闹。
3. 如果是智力障碍、自闭谱系的孩子动手打人，我们应该对他们包容吗？
理论上讲，是的。
现实中，太复杂。
被打的孩子能明白为什么这个孩子打人就要被包容，而别的孩子打人就要被批评吗？标准是什么？如果标准不清楚，就没有公平公正可言。任何一个人类群体，公平公正是核心。老师/校方怎么给孩子们解释这个区别对待的原因？如何让孩子们理解接受？如何给被打孩子的家长去说明和解释并让他们接受？
孩子们的注意力本就容易被干扰，班上总有个特立独行的孩子做出不一样的事情，对于课堂教学、管理、自习等需要秩序的场合，必然是干扰。这个问题怎么解决？
理想状态是，全社会都能对自闭谱系有了解，就好比残障人士占少数，但是大多数人同意花钱造无障碍通道，方便他们的出行。对于有特殊需求的孩子，建立有质量的特殊教育体系，让他们接受适合他们的教育，而不是非要融入普通正常孩子的教育环境，才是正确的方向。
4. 特殊需求的孩子的家长们最大的误区
说起因材施教，大家都特别推崇，都能希望自己的孩子得到最适合的教育；而说到区别对待，大家都义愤填膺，觉得自己的孩子不能被委屈了、被不公平地对待。
很多智力障碍或自闭谱系孩子的家长非要让孩子在普通班中融合，不顾孩子自身的特点是否适合融合，认为跟其他孩子一样正常上学才叫维护孩子的权益。我遇到过最极端的例子是，明明孩子从智力发展和社会性发展上，都不适合跟着班走，但是他们家硬派出一个家长陪着孩子上学，一节课都不落，尽管孩子的与他人互动的表现和学习成绩都表明进步不大。
有的家长是这么想的，跟正常孩子一起能慢慢变正常。跟“那些”孩子一起就会越来越“那样”了。这个想法说明家长还是没有认识和接受孩子的特点和现状，还在幻想可能的情况。
还有的家长错误地相信自己的孩子最终能赶上去。本来就落后，要想赶上去你就得比别人更快更强，否则最多是保持差距，事实是越差越远。
家长与其花精力放短板上，不如把精力放在给孩子适当的教育上。
我常用的一个比喻是：特殊需求的孩子就像荷花，他们需要的是多多的水。而大多数孩子是普通的花，它们是种在土里的，水太多会烂根。可是，荷花如果种在土里就会干死。家长如果认可你的孩子是荷花，那么你是非要他上岸呢？还是给他营造一个池塘、至不济给他一口缸
我遇到过一个美国的自闭谱系的孩子，不会交朋友也并不需要朋友，但是他的妈妈过于强调你一定要交朋友，没有朋友的人是可悲的，给各种培训和制造各种场合希望孩子能够学会交朋友。这个孩子纠结于自己为什么总是交不到朋友，闹到后来非常挫败，甚至要自杀。还有更常见的是，智力发育差一些的孩子，被家长逼着补习，但是成绩总不见提高，孩子自己的挫败感、家长的失望和愤懑、亲子关系的恶化等等，全是负面的影响，导致全家的悲剧。
5. 特殊需求孩子的家长可以做些什么？
首先，你能否承认和接受孩子是特殊的？不是判死刑、贴标签、打入另类，而是看到孩子是荷花，甚至是比很多其他花更出色，但是他需要多多的水，没法上岸。
其次，有没有有效评估过孩子是否适合跟着正常的班级、按照针对普通孩子的情况制定的教学大纲学习？不是你自己觉着、自己认为，是对智力、社会行为等都进行过科学的评估而且咨询过专业人士。
第三，如果孩子确实是特殊情况，无论是否跟正常班上学，基本的社会行为训练都是必须的。无论是前面提到的温和、恐惧还是易怒型，都要给与特殊的认知和行为的训练，尽量用后天的方式去补足孩子先天原因造成的认知行为缺陷。不是把孩子送进普通班级融合就够了。
我遇到过的几个易怒的阿斯伯格的孩子，都是在家里跟父母暴躁动手，在学校反而很怂。因为借不到作业就一下子打五个同学，因为一个人而打一排，这无论如何都是极其不恰当的行为，智力障碍或者自闭谱系不是借口，因为这种行为是可以控制和矫正的，就看家长做没做。
第四，如果你选择融合普通班，一定要对学校/老师和家长说明情况。
有的家长担心说明了情况，学校会开除我们、对我们区别对待，或者其他孩子的家长会排斥我们、歧视我们。这种情况不能保证没有，但是你想一想，如果你不跟学校和其他家长说明，那么你孩子的一些异常行为，在别人看来就是故意的。如果还屡教不改，别人就会上升到孩子个人的道德品质问题以及你家里的家教问题。误解就会越来越深，对孩子的反感和歧视也会更深。
这样比较下来，不如跟所有人说明情况，以期得到大家的谅解和接纳。
国内确实发生过有的孩子特别扰乱课堂秩序、不能自控。后来其他家长联合起来给校方写信，要求开除这个学生。真要闹到这一步，对于孩子对于你们家长的努力就是更大的挫败，不如提前说明情况，与大家协商。
第五，不适合融合的孩子，请一定要给与他适合他的训练和教育。没错，我国的特殊教育这块发展得很不好，地区差异更大，没有水塘给荷花、睡莲、芦苇和蓼花。那么，家长们不是更应该为了自己的孩子，去呼吁、去建设水塘吗？如果你们都不做，等谁来做呢？
第六，作为特殊孩子的家长，你们的压力是非常大的，对现状和未来都更容易灰心。维护好自己的心身健康，对于你们来说必须要重视起来，因为，你们是孩子最能倚靠的倚靠，你们不能倒。我之前有文章关于家长们的自助，在此不重复。希望家长们能振作起来，自助者天助！
