现在，本身有一定知识积累，在教育方面也愿意钻研的家长越来越多，但是家长在引导孩子成长时，还需要注意循序渐进。因为年龄不同，孩子对于学科的兴趣的本质也不太一样。
现在，本身有一定知识积累，在教育方面也愿意钻研的家长越来越多，但是家长在引导孩子成长时，还需要注意循序渐进。因为年龄不同，孩子对于学科的兴趣的本质也不太一样。
现在，本身有一定知识积累，在教育方面也愿意钻研的家长越来越多，但是家长在引导孩子成长时，还需要注意循序渐进。因为年龄不同，孩子对于学科的兴趣的本质也不太一样。
从教育学上来说，对于某个学科，孩子的兴趣有两种，一种是间接兴趣，就是通过运用这门学科的知识，获得了一些乐趣。
比如当孩子在低幼年龄时，通过故事或者是小游戏之类的让孩子感受到这门学科很有意思，产生乐趣，这就是间接兴趣，这样的兴趣往往不太持久;还有一种是直接兴趣，就是当孩子逐渐长大时，在解决学科问题的过程中获得乐趣，并且产生对学科的兴趣，这往往是直接兴趣，也是真正的学科兴趣。
当低年级时，家长应该注意以培养间接兴趣为主，而到高年级的时候，比如小学3年级以后，家长则要注意培养孩子的直接兴趣了。但是数理的学习有它的独特性，它不同于语文、英语的学科兴趣需要长时间的积累才能产生，数理主要是需要一种思维能力的培养。
从这一意义上来说，家长可以给孩子“开小灶”，但是要注意不能增加孩子的负担，并且不能把家长对孩子的引导简化成重新讲解老师和书本的教授内容，而应该通过引导孩子的思考，使他们自己解决一些拓展性的问题，从自己解决问题中获得成就感。
