新学期开始后，新生较多，个别幼儿年龄较小，因在家大多都是“包办代替”，所以幼儿产生了很强烈的依赖性，生活能力较弱，且没有规则意识，坐不住。
新学期开始后，新生较多，个别幼儿年龄较小，因在家大多都是“包办代替”，所以幼儿产生了很强烈的依赖性，生活能力较弱，且没有规则意识，坐不住。尤其在进餐和喝水环节，老师更是得“寸步不离”。个别幼儿，我们也必须采取“包办代替”。
但毕竟不是长远之计。于是我们趁幼儿熟睡之际，老师们聚集在一起结合教研的主题——如何促进幼儿生活能力的养成，讨论处理的方式和解决的有效措施，最终我们以以下措施终结：
1、将生活中的的内容编成儿歌(如：洗手、喝水、吃饭、刷牙、睡觉.......。)添加好相应的图篇，便于幼儿一目了然。并将其粘贴在语言区。
2、请家长配合将幼儿在家的生活照片带到幼儿园，并将其粘贴在语言区。
由此一来，幼儿对这面“墙”产生了深厚的感情，每天饭后或户外前，他们都会跑到语言区，看看图片，说说儿歌。在短短的一周时间里，幼儿们将所有墙上的儿歌都学会了。同时，在洗手、吃饭等生活能力方面有显著提高。
教师则以张贴在墙上的幼儿照片去表扬、鼓励和激发其他幼儿的积极性。这样既有利于幼儿生活能力的提高，又有利于幼儿语言的发展。(看到图中和照片中所表现的内容，使幼儿脱口而出)。看到幼儿在不断进步，我们感到非常的欣慰。
分析：新来园的幼儿较多，哭闹得情况很严重，幼儿的依赖性也很强烈，每当在生活方面出现问题后(如喝水，吃饭等)就会东张西望寻求帮助，要不就会饿到、渴到，老师也只好“包办代替”。经过一段时间在教师不断的鼓励和帮助下，再加上语言区的创设，使幼儿在生活能力方面也有了很大进步。
同时，我们做到和家长进行多沟通，共同想出解决策略相互配合，得到家长的回应和认可。做到家园一致。 北京市二十一世纪实验幼儿园恩济二园
