1
上学的日子里，每天傍晚我都开车带着妹妹去接姐姐放学，单程约半个小时。
这段时间小诺坐在后座的安全座椅里，听故事机或车载音乐，或者跟我闲聊说学校里的事。
有一回她坐在我身后，很安静，我边开车边走神，突然想起小诺有好一阵子没声音了，难道是睡着了？
我瞟了一眼车内后视镜，发现孩子侧着头，睁大眼睛看着窗外，表情是少见的严肃。我没有打扰她。
过了两个路口后，她还是保持那个姿势，一动不动。
我终于忍不住好奇，问道：“你在想什么呢？”
小诺动了动，有点害羞地笑着说：“我在想一些不可能发生的事情。”
我更好奇了：“什么不可能发生的事呢？”
“就是公主和魔法什么的。”
我很吃惊，没想到她一脸严肃，想的却是她最喜欢的公主和魔法。
接着她给我描述了一番：
“我想我在很远的国家里，是一个有魔法的公主，我的名字叫做蒂莎，我还有一个妹妹，她叫乐莎，我们天天一起学习魔法。学魔法是要念咒语的，我们的老师可凶了，有一天我和妹妹都迟到了，老师批评我们，让我们变出一只大象来，可是我们的魔法不够......”
没想到孩子能想象出这么丰富的内容来，我意识到不该打扰她，便简单地附和几句，不再说话，由着她继续发呆。
2
家有二胎，没老人帮忙的我忙不过来，因此对姐妹俩时常照顾不周。
我很希望能有时间陪小诺搭积木、读绘本、玩各种益智游戏，然而，孩子多数时候一个人自言自语地玩玩具，自说自话、连蒙带猜地读那些妈妈给讲过一遍的故事书。
每个孩子在妈妈眼中都天赋异禀，天纵奇才。我就时常惊叹于小诺的各种表现，唯心地认为孩子绘画、音乐、诗歌、舞蹈......简直样样有天赋，哪一方面都该被好好培养，可惜分身乏术。
我认识不少“鸡血”妈妈，每天给孩子的时间表排得满满当当。
从幼儿园起就要学习各种特长，琴、棋、书、画之外，还有游泳、足球、跆拳道等，外语当然也必学。上了小学还要加阅读写作和奥数。
周一到周五每天晚上都有安排，周末跟赶场一样，寒暑假还要额外报假期班，妈妈带着孩子连轴转。
任何一个特长，要学好都不只是上上课就行，课后还得做许多练习。
不能说这些孩子都是被逼的，有些孩子就很乐意去上兴趣班。
比如朋友家一年级的儿子，学什么都兴趣盎然，围棋、游泳、足球、架子鼓，样样都嚷着要继续学。
朋友对此有些迷茫和纠结，一边儿想让孩子多些快乐时光，一边又希望孩子能多些技能傍身。
人们的思维活动大致可以分为两类，一类是输入，比如学习知识、获得信息等等；另一类是输出，比如发表意见、创作、发明等等。
输入（比如孩子的学习）遵循一定的原则和规律，是一个循序渐进的过程，因此我们可以安排孩子8点学英语，10点学弹琴。
输出过程，是一种发散性的、自由的思维活动，需要酝酿和顿悟，有时需要一些偶然的因素做引子。它也不那么遵循原则和规律，很难在规定的时间里，按照计划完成。
牛顿偶然被树上的苹果砸到脑袋，顿悟之后，发现了万有引力。
如果牛顿整天都忙着学习，没有时间发呆和思考，估计万有引力还要过很多年才会被发现。
有时间“发呆”的孩子，才更有创造性！
3
我小时候在农村长大，暑假里每天都要去放牛。放牛怎么放呢？就是把水牛牵出去吃草，吃饱了再牵回牛棚里。牛的肚子大，一般要两三个小时才能吃饱。
那时农民都不外出，村里的荒地极少。我们得牵着牛在田埂上、水沟边吃草，时刻盯紧水牛，防止它偷吃身旁的水稻。
为了草足够牛吃，同行的小伙伴之间会间隔一定的距离，聊天不太方便。
行动不自由，甚至连眼睛也不自由，没法聊天，因此放牛是件相当无聊的事，只能让思想天马行空。
记得那时有个问题一直困扰着我：为什么我只能感受到自己身体和心理，感受不到别人？
这个问题我曾思考过挺长时间，我曾假设我超越了自己，想象我能感受到他人，或假设有一位“神”能够感受到所有人的身体和心理，想象那是一种什么样的状态。
有一次看家门口的蚂蚁搬家，突发奇想：如果有外星人从很高的地方看人类，就像我们看蚂蚁一样，他们会发现我们有各种分工，看见小“蚂蚁”集中到一起听“大蚂蚁”上课。
我们坐车，在外星人的眼里就是“蚂蚁”进了一个盒子，然后盒子移动到另一个地方……
他们会不会觉得挺神奇，就好像我们惊叹于蜂巢的结构？
我不知道童年里这些闲极无聊的思考，算不算是一种哲学上的探索。从功利的角度看，这些思考没有什么作用，但我至今记忆深刻。
那些放牛的场景以及内心的迷茫，想象外星人看蚂蚁时的投入和专注，都清晰如昨。
4
有的家长生怕孩子无聊，认为孩子什么也不干就是在浪费时间，总想把孩子的分分秒秒都安排满，让他时刻都在学习，恨不得孩子做梦都梦见和老外用英语对话。
殊不知，让孩子适当感觉无聊，学会发呆，会让孩子更有创造性，身心也更健康。
桑迪．曼恩博士（Dr. Sandi Mann）在《无聊的价值》一书中指出：
“......把孩子照顾得无微不至，活动一个接一个，应接不暇。后果是，现在的小孩不知道怎么靠自己创造刺激，只被动接受外头的刺激与娱乐。
如果我们希望孩子过得多彩多姿，那就有必要拥抱无聊，让无聊重回生活当中，否则他们长大后会面临某些长期后果。”
东安格利亚大学教育暨终生学习中心资深研究员泰瑞莎．贝顿（Teresa Belton）想探究无聊的影响，访问多位作家、艺术家与科学家。在2013年发表研究成果，呼吁家长容许孩子无聊，以便发展创造力。
她举例说，名演员作家梅拉．沙尔（Meera Syal）（创作有《奇异博士》等）当年正是出于无聊，才开始以诗与故事写日记，那是沙尔最早的写作经验。
孩童该有时间站在一边观察世界，感到无聊，暂时“停机”，从而学习如何自得其乐，不得不发挥创意解闷。
2010年，评论家爱德华．科里耶（EdwardCollier）在《卫报》刊出发人深省的文章，认为“无聊”如同一个契机，让小孩能以书写、作诗与作曲等方式消磨时间，依靠自己，不求助于外。
三位美国重量级教育学者合著新书《负荷过重还是准备不足：创造更强大的学校，教出健康成功的孩子》，在书中指出：现代社会运转的速度越来越快，已经间接对孩子的身心造成伤害。
他们反复强调：每个孩子、每天都需要“放空时间”（downtime）。
他们将“放空时间”定义为“不专注于任何课业或游戏活动的时间”，“什么事都不做”，让脑袋放空。
他们鼓励学校敦促家长，在家规定孩子准时上床睡觉。在学校里也应该有足够的时间让孩子放空，如果看见家里的青少年趴在桌上睡着、或开始发呆，不要责怪他们。
在这个快速变迁的时代，孩子其实是很累的。躺在床上无所事事、听听音乐，也许是一个打发时间最健康的方式。
5
那是不是不能给孩子报兴趣班呢？当然不是！
教育孩子，一定要抛弃非此即彼、非黑即白、非友即敌的思维方式，凡事讲究一个度，适度，才是最高标准。
帮助孩子规划他的课余时间，有效加以利用，当然是很好的事。父母适度参与，能提高孩子的学习效率，还能使亲子关系更融洽。
但一定不要给孩子安排得太满，太累。要给孩子留出一些时间，让他自由支配，发呆也好，胡闹也罢。
孩子发呆的时间，就好比国画里的“留白”一样，似乎什么也没有画，但是必不可少。
不可否认，“鸡血”妈妈教育出来的孩子，可能有更丰富的知识，也可能因此得到更多的关注，甚至更加自信。
而懂得让孩子适当“发呆”的妈妈，教育出来的孩子可能更富有创造性，更快乐也更健康。
一辈子那么长，请允许孩子发个呆！
