人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。很多爸爸妈妈都很难理解，为什么小孩子玩一个手指头，或者一块小积木，可以反反复复、不厌其烦地玩儿很久很久。
其实啊，在并不遥远的18世纪，当时的父母就想出了一个很极端的方法：阻止孩子动来动去。他们采用的方法是这样的：
这是18世纪被束缚在摇篮里的孩子。在英国，到1820年左右，就很少有包扎婴儿的习惯了。而在法国，甚至到了20世纪初，在乡村地区仍有这样行为。
和这样的：
18世纪给孩子穿的紧身衣，以此来限制孩子的行动。
但是，后来出现了问题。就是越是这样保护、限制孩子的地区，孩子们的健康率反而下降了。
洛克与卢梭。他们在教育理念上有不同的思想，但是在让孩子动起来的见解上，惊人的一致。
于是，洛克和卢梭出现了，他们认为，孩子每个年龄段都有不同的特征，要根据这些特征，让孩子自然地学习和成长。
这是莫奈的名画，《Camille Monet and a Child in the Artist's Garden in Argenteuil》，画于1875。这个时期的很多画面，已经和中世纪的不同，有了温馨柔和的氛围。
其实啊，当孩子来到这个世界，一切都是陌生的、新奇的，他们当然需要一点儿一点儿地去认识自己，认识这个世界的。
皮亚杰是近代最有名的发展心理学家，哲学家，还是日内瓦卢梭学会会长。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。他自己曾是一个天才儿童，11岁时就发表了关于患白化病的麻雀的短文。此后70年中他写了60多本书和几百篇论文。
到了近代，著名的儿童心理学家皮亚杰提出了新的观点：
孩子最初认识世界就是通过动作。人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
游戏，是孩子的天性，也是成长的重要途径。这幅作品是《儿童游戏》，文艺复兴画家老彼得·勃鲁盖尔画于1560年的作品。现藏于维也纳艺术史博物馆。
手不仅是动作器官，而且是智慧的来源，正所谓心灵手巧、手巧心灵。精细动作就是小朋友运用手尤其是手指的操作能力，而这种能力的本质，就是手-眼-脑的协调能力。
小朋友多动手，大脑才能聪明。
当小朋友不断地重复并练习各种运动技能（如摇铃和穿绳），他们也稳固了大脑神经细胞间的联结 。
心理学家安德斯·埃里克森(Anders Ericsson)提出，任何领域的佼佼者之所以使同行相形见拙，是因为他们非常注重“刻意练习”(deliberate practic)。
而心理学家埃里克森也发现，无论在什么行业或领域，提高技能与能力的最有效方法全部遵循一系列普遍原则，那就是“刻意练习”。
什么样的“刻意练习”，孩子们喜欢接受，并乐此不疲？
滑雪，就是大孩子的刻意练习。他们可以通过多次的体验，获得足够的经验和能力。
我们总是喜欢从成年人的角度去要求孩子应该学习些什么，但是，我们却很少考虑到孩子们按其能力可以学习到什么。总是把小孩子当做大人来看待，而不想一想孩子还没有成人。
我们大人眼中非常容易且无趣的事情，在小朋友眼中是非常有魅力的。比如穿绳游戏。穿绳对于2岁左右的小朋友而言是非常辛苦的，这属于手的精细运动。
小朋友们不断失败又不断反复，他们是不是锲而不舍，不知道，我们知道的是他们非常喜欢掌控自己的身体。当穿绳成功时，看看小朋友们兴奋的表情，就知道他们有多满足了。
在小朋友不断反复的练习过程中，手的动作熟能生巧，在相当程度上促进了智能的发展。
把童年还给孩子，给他们应该得到的，给他们喜欢的。查尔斯·伯顿巴柏是19世纪晚期英国著名的画家，特别擅长画儿童与动物。他也为英国维多利亚女王的子女与宠物绘画过。
孩子的玩具，一定得从孩子的视角去理解之后，再进行设计。很多似乎看起来呆呆的玩具，小朋友怎么玩也玩不腻。很多家长认为好玩的玩具，其实小朋友就是玩个热闹。
