不能独立、厌学、沉迷网络，都是因为你的孩子社会化不足。缺乏社会化会影响儿童的语言能力、社会能力和情绪稳定，在楼下的空地上看到这样的一件事。
两个年龄差不多的孩子，大概6、7岁，在相互追逐嬉闹，时而大呼小叫，发泄着他们过度旺盛的精力。他们的妈妈拎着书包站在一旁，偶尔瞄一眼，喊上几句，然后继续唠嗑。
这时来了一个比他们稍矮半个头的男孩子，手里拿着玩具，他被正嬉闹得很开心的那两个孩子吸引了，想加入一起玩。
可能因为都差不多大，加上心情不错，三个孩子相互交流了一下，很快就玩在一起。
过了一会，他们突然闹起了矛盾，还动起了手。只见后加入的孩子对着其中一个孩子就是一拳，被打疼的孩子大喊了一声，就要打回去，被觉得不妥赶来的妈妈制止了，打人的孩子也被带他来的奶奶阻止了。
打人的孩子很生气，开始将怒气对准了奶奶，小胳膊对着奶奶的大腿一阵乱打。正在平静询问自己孩子发生什么事的两位妈妈看不下去了，让他停止，这位孩子没搭理，还大吼一句我不听，之后又扭头对两个小孩说：“我讨厌你们!”
那两个孩子纷纷还嘴：“你不遵守规则”、“明明到你当鬼了，你又不当”、“我们也不和你玩了”......
这几句言语，已足以让我们了解事情的经过。原来他们一起约好轮流扮“鬼”抓人，但轮到后加入的那个孩子扮鬼时，他不乐意了，也许是他觉得当人比较好玩。那两个已当过鬼的孩子一方面觉得要遵守规则，一方面也觉得当人好，就不同意那孩子不当鬼，两边争着争着，就动起了手。
这件事的结果是那两个孩子在各自的妈妈给他分析整个情况，以及耐心地沟通后，他们忘记不快，又嬉闹起来。
而打人的那个孩子，他奶奶在两个孩子还嘴时就急着拽孩子回家，还哄道：“不玩了不玩了，回家吃饭，奶奶在家做了你喜欢吃的。”被拽走的孩子情绪并没有被奶奶的话平息，还不时听到他在远处大声叫喊。
这件事我从头看到了尾，不由得为那个打人的孩子感到担忧，假如他的家庭教育模式一直都是如此，那我能预见，这孩子的成长道路，恐怕不太平坦，因为他的社会化不足。
有一句话，绝大部分人应该都听说过：人是社会动物。我们每个人都被人包围着，与人发生联系，小孩子也不例外。从孩子出生起，到生命的结束，他一直都在社会化。而在14岁前，是人社会化的关键时期，这时期被心理学家称作儿童社会化。
儿童社会化，其实是指孩子通过个人和社会的交互作用，获得语言、思维、情感等能力和最初行为的方式，逐步了解社会、掌握生存能力的过程。
通俗来说，就是孩子要学习小到如何刷牙、擦屁股、说话，中到识字、加减法、交朋友、情绪控制，大到规则、法律、文化、道德等等这些事。
这些事都是孩子自己摸索学会的吗?不是，他是在与人的社会互动中学会的。
比方说规则，试着回想下自己的孩子，他在上幼儿园之前，有没有规则意识?多半是没有的，但上了幼儿园之后，我们会发现，孩子有了些许规则意识，知道上厕所要排队，上课不能乱走等等。这是因为有老师教了，加上看到别的孩子也这样做的，慢慢地，就萌发了规则意识，慢慢知道规则，知道要遵守规则。
再举个抽象的例子：考试。初次接触考试的孩子，一般不会在意它，但当他看到考得好的小朋友会得到表扬，考得差的小朋友被批评时;听到妈妈对他说要考高分，爸爸说考到多少分就奖励时，他就对考试重视起来。如果有排名，那可能就会强化他的输赢观念。
回到那个打人的孩子。
一言不合就动手、容易爆发情绪、事后情绪难以平复，虽然有年龄的因素在里面，但也与老人家的教育方式有关。
孩子间玩耍出现问题，她的解决方式是拉着他远离;孩子有情绪，她的解决方式是转移注意。这样的解决方式，打个比喻就是牛头不搭马嘴，根本不对症。她与孩子之间的互动如同两条平行的线，根本对不上。
如果孩子再次遇到这样的情况，他会不会换一种方式来解决呢，会不会控制好自己的情绪呢?答案恐怕是否吧。
他在社会化的过程中没有得到正确解决问题的互动体验，没有得到正确控制情绪的互动体验，他也没有学习正确互动的机会，社会化不足。
这会导致什么样的后果呢?
我讲一个故事吧：有一个孩子，家里算得上富裕，衣食住行从小不愁，日常生活由保姆照顾。他妈妈是一个脾气十分暴躁的人，对他的教育方式基本是呵斥和吼，他爸是一家大公司的负责人，常常不在家，即使在家，也总躺床上，很少与孩子交流。
这个孩子平常比较活泼，也很黏人，但脾气随妈，比较暴躁，一生气就会打人。因此，在读幼儿园时，根本找不到玩伴，时常还被两个小朋友合起来欺负。有次，我看到他的幼儿园相册上有张他哭着鼻子和同学合照的照片，问他情况，他不说话，他妈妈也不清楚这事。
上小学后的头一年，他妈妈常常接到老师投诉：孩子上课不认真听讲，爱惹事，课后还打架，很不受同学欢迎。为此，他妈妈吼了他很多次，而每次，孩子都和她对吼，鸡飞狗跳。
就这样，一直到了三年级。这孩子开始迷上了网络，虽然之前他也迷，但也只局限在用电脑玩一下单机游戏，但这次，他迷上的是能与人互动和交流的网络游戏。
沉迷网络游戏后的他，在学校中惹事少了，但更不爱学习了，即使他妈妈花大价钱送他去培训班，也没能阻止他的成绩一落千丈。
四年级后，他开始厌学，然后发展到逃学，窝在家里，死活不去上学，父母打过骂过也服软过，也没能劝服他，现在，他休学在家。
社会化不足的孩子，适应环境会很困难，尤其是学校这种社会规范和群体秩序都很强的地方，社会化不足的孩子无法好好地遵守校规和班规。
在与人交往中，社会化不足的孩子常常以自我为中心，根本不会为别人考虑，因此不会交朋友，即使交到，也很容易发生冲突，偏偏他们又缺乏解决冲突的能力，从而导致友谊破碎;遇到一些挫折，很容易就沮丧，接受不了批评，也很容易因为表扬而自大，控制自己情绪的能力基本为零......
这种种情况让社会化不足的孩子很难受到欢迎，难以融进集体，从而喜欢逃避，沉迷到能给他带来快感的网络中。
那如何避免自己的孩子社会化不足?
小学前请少替孩子说话，少替孩子做事情，以身作则教育孩子。
小学后请为孩子挑选良师益友。
小学前的孩子，对父母的依赖性最强，与父母的感情最密切，父母对他们的影响最大。他们模仿父母的一举一动，依照我们的想法去做。因此，我们要给他们足够的空间，制定规则后就少干预，以身示范，慢慢地放手让他学会独立探索。
到了小学，对孩子社会化影响最大的是老师和同学。良师益友，除了能很好帮助孩子适应学校环境外，还可以相互扶持，从而能让他自己做选择、自己探索、自己行动、主动发展，为以后的真正独立和适应社会工作环境打好基础。
孩子的成长过程，是一个逐步适应社会的过程。在这个过程中，父母是最有影响力的塑造者和调节者;良师益友则是孩子初次与亲人之外建立密切关系，发展健康心理和正常社会化的有力引导者。
