对于孩子的学习，父母最头疼的问题，就是如何更好地激发孩子的兴趣，并且让孩子保持极大的热情。而生活中，通常很多父母采习惯用奖励的方式来鼓励孩子。这种方法好不好，管不管用？
对于孩子的学习，父母最头疼的问题，就是如何更好地激发孩子的兴趣，并且让孩子保持极大的热情。而生活中，通常很多父母采习惯用奖励的方式来鼓励孩子。这种方法好不好，管不管用？
我们来看看这样一个实验研究：
研究者将来自不同学校不同年级的三万多名学生分为两组，做对比研究：
针对第一组孩子，他们对其行为结果做出了“产出奖励”，如，考了高分、比赛获得第一名等等就能得到奖励；
针对第二组孩子，研究者对其行为本身做出了“投入奖励”，比如读完一本书、按时上学、认真做题，就能得到奖励。
结果会怎样？
虽然孩子在不同的实验中都表现出了干劲和喜悦，但“产出奖励”组的孩子，在学业上并没有显著提升；而因行为投入程度获得奖励的孩子，成绩却有显著提高。
这个实验有意思的地方就在于：两组孩子都获得了奖励，但显然，孩子们对奖励本身却做出了不同的行为反应。
研究者在随后做了问卷调查，发现：
考高分得奖励的学生，关注的点是在“我要如何在考试中获胜上”，因此他们更多的精力会花在“我要仔细读题”“我要认真检查”上；
而那些投入才能获得奖励的孩子呢，他会更多地思考“我要如何更好地专注在这件事上”，他们会思考“多一些阅读”“多一些提问”。
两种奖励方式的区别在哪里？
一个指向了孩子的行为本身，另一个指向了孩子的行为效果；
自然也引发了被奖励者的两种不同反应：一种是专注于这件事本身，另一种则是为了某个东西（物质的或口头的奖励）去做某件事。
对于奖励，家长要有比较清晰的认识和判断，即：
❶ 奖励这种方式只是激发孩子学习动力的一种手段而已，不能滥用或完全依赖它，使用时要慎之又慎。
❷ 我们在奖励孩子时，应该注意奖励孩子的投入，而不是奖励孩子学习之后的成果。
追根溯源在于，学习应该是孩子自身的事，只有在更好地激发孩子内在的学习动力，即“为了学习而学习”的情况下，孩子才能真正重视并享受学习的过程。
❶ 对于学龄前儿童，不建议采取直接的物质奖励，而是更多一些鼓励。
心理学家布鲁纳认为，儿童天生具有强烈的好奇心，对一切新奇的事物都有浓厚的兴趣，他们能从学习本身获取快乐。这个过程的动力，来自于内在的求知欲望而非外在的物质奖励。
事实上，孩子在做什么事之前，内心没有恐惧和担忧，只有“很好玩，我要去尝试”的念头。
而过多外在激励反而会导致孩子的认知失衡，他的注意力会由内在吸引转向外在吸引。
故而，在孩子年幼时，能不用奖励就不用。
最恰当的做法是多让孩子去尝试，多带孩子去观察，在孩子感兴趣时多一些耐心，在孩子遇到困难时多一些鼓励。
❷ 要尽量避免将奖励与学习活动联系在一起。
少用或不用物质奖励的方式，最好选择表扬的方式。
如果非要用物质奖励，刺激物最好选择替代品，如小红旗、小红花，sticker等，其激励效果同样非常明显。
表扬要适度，要根据任务难度而定：简单的任务不宜过多使用表扬；难度比较大的任务，可适当加大表扬力度。
表扬时，最好不要涉及结果，而应更多关注到孩子的努力和参与程度（如上文的实验）。
❸ 好孩子是父母鼓励和表扬出来的，而不是靠物质奖励出来的。
有一个木桶理论：每个人的身上既有优点也有缺点，既有长处也有短板。如何看待和激发个人的优缺点呢？
在我们生活的年代，人们普遍关注的是自身和对方的短板；
但对孩子生活的多元时代来说，我们应该更多地发掘孩子身上的闪光点和潜能，根据自家孩子的特点进行培养，以期帮孩子更好地扬长避短：
应该看到，孩子每天都在进步，更多地看到他的努力和进步，要多鼓励孩子与自身做纵向比较，而不要总拿别人家的孩子与自家孩子做横向对比。
平时不妨多为孩子提供一些学习机会，并不断交给他们一些力所能及的具体任务，让孩子能够有机会充分地展示自己，肯定自己的能力，并相信自己的能力。
