有位宝妈自爆女儿伊伊两岁半，独立、坚强、幽默，又带点儿“霸道”，是我眼里的小小“女汉子”。朋友都担心我这个以平和、知性著称的“温柔妈”驾驭不了，不过我心里倒是很淡定，通过尊重、信用、仁慈、信任等爱的表达，我与“女汉子”之间的交流倒也自然温暖。
不过，最近事情发生了变化。
那天我们一家三口来到食品超市，销售人员请顾客试吃一种热销饼干，伊伊尝了两块后大呼过瘾，吃得停不下来。伊爸抱住伊伊，告诉她：“不能再吃了，否则肚子会不舒服。”伊伊哪里肯听这个，“哇”地大哭起来，随即伸出“小利爪”对着爸爸的脸和脖子就是一阵乱挠——伊爸的嘴角和脖子立马挂了彩。伊爸显然被这个举动激怒了，瞪着眼睛，抓着她狠狠地摇了两下。
眼看“父女战争”一触即发，一旁的“温柔妈”被这阵势吓了一跳，脑中瞬间蹦出一句话：“要想培养出一个有尊严的孩子，请使用有尊严的方式。”于是赶紧拉住伊爸，又接过伊伊抱到了别处。晚上，我们讨论起白天的事，伊爸认为一个女孩儿这么火爆的脾气，得治一治，我则淡定地安慰道：“这是孩子必经的阶段，等等就好了!”不料几天后，又一件事发生了。
我带着伊伊去上早教课，伊伊对前台后面的学步房车产生了兴趣，径直走向老师问：“老师，这个车可以出去玩吗?”老师竞听懂了这含糊不清的言语，微笑着说：“可以呀，小朋友!”，“谢谢!”伊伊边说边急忙把车推向了“车流”中，试驾之后，小车主非常满意，索性将坐驾停在了身边，吃起了饼干。可是再一转身，车已经被一个小男孩开走了。只见伊伊双眼圆瞪，指着车被开走的方向，说了一句让“温柔妈”一辈子都不曾想到的话：“让车把小弟弟的手夹坏!”
接连两件事，小家伙居然使出了身体攻击加语言威胁的霸道组合拳，对此我不能再置之不理，而“温柔妈”的杀手锏便是理性思考，以柔克刚。
知己知彼，百战不殆。通过阅读2岁孩子心理发展等方面的书籍，我首先厘清了我家“女汉子”的行为特点，伊伊并不侵犯别人的东西，相反都是礼貌地征得别人同意，不论是对爸爸大打出手，还是早教班中的恶语相向，其实都是在捍卫自己的玩具及权利(吃东西)。
其次，对2岁半的伊伊来讲，武力和诅咒并不涉及道德范畴，相反它们是手中快速解决问题、释放不满情绪的工具，只不过是一个不恰当的工具。而我要做的正是尊重她捍卫权利的意识，帮她找到恰当的工具，并教会她正确的使用方法。
理性分析过后，接下来就是见招拆招了。
拆招一：用共情的方式尊重孩子捍卫权利的情绪。
科恩博士在《游戏力2》中说：“有些情绪让人高兴，有些让人不高兴，但情绪没有对错之分”。孩子有了情绪，首先应该尊重并接纳。“女汉子”是沾火就着的脾气，而我这个“温柔妈”恰恰善于灭火。
有一次，伊伊又对一个要靠近她物品的小朋友下了手，我一边握紧伊伊尚在挥舞的小拳头，一边向小朋友和她的家长道歉。然后我抱着大哭的伊伊到了没人处，把她搂在怀里，抚摸着她颤抖的脊背，缓缓说：“伊伊看见小朋友过来，很紧张吧!妈妈知道你想保护自己的玩具，所以没有忍住。”
“嗯，伊伊没忍住。”伊伊的情绪平静了些。
“以后要忍不住的时候，可以像妈妈这样，数1-2-3-4-5，然后深呼吸试试，很好用的哦!”我没有急着给她讲道理，而是先帮助她舒缓情绪。
拆招二：通过游戏的方式打造适合孩子的交流工具。
当天晚上的亲子互动时间，我决定和她来个角色扮演，我说：“你是伊伊，我是白天那个小朋友。”
“好好好!”伊伊来了兴致。
于是她装着在玩玩具，我边靠近边嘀咕：“这个姐姐的玩具可真好看，我好想摸摸呀!姐姐，你的这个玩具可真好看，能借我玩一下吗?”
“不行!”
“那能让我摸摸吗?我不拿走。”
“行，你摸吧。”
“好，谢谢姐姐。”然后我恢复了妈妈身份，对她说：“伊伊你看，小姐姐也许就是想摸一下，不用那么紧张，对吧?”
伊伊没说话。
第二天晚上，我又推进了一步，拽上了伊爸在伊伊面前表演剧目，我扮演伊伊坐在车里，伊爸扮演一个抢玩具的小朋友，抓着车不放还要推走。
我大声说：“这是我的车，你要用的话需要经过我同意!”
伊爸配合地说：“我就要拿，就要拿!”
我用力把他的手从我的车上掰开，“你再不松手，我就对你不客气了!”然后举起了拳头晃了晃，伊爸被吓退了。
伊伊看得很过瘾，我顺势开始灌输交流原则：“别人的东西要征得同意才能动，自己的东西，你有权保护，但不可以先动手，即便动手也只能拉和推，不能打眼睛和脑袋。”
拆招三：现场指导，外化于行。
有了交流原则，下一步就要实际演练，外化于行。一方面，通过亲子推拉游戏，以及角色置换游戏，模拟实际环境，使伊伊熟悉交流的流程和力度;另一方面，多带她和小伙伴交流，对于可能出现的情况，提前做好防范，并现场指导。
比如院里突然出现了一个新玩具，料想伊伊肯定会感兴趣，我于是抢先一步：“这个玩具看起来不错，伊伊想玩吗?”
“嗯!”
“那是谁的呢?”
“航航弟弟的。”
“玩前需要……”
“问问航航弟弟!”
我于是带她到航航跟前，在亲自征得航航弟弟同意后，伊伊就准备上车了，这时，我又拉住她：“这是航航弟弟的车，如果他想玩了呢?”
“我就让给航航弟弟。”
“嗯，好的，上车吧!”
后来的流程便都在预想中了。
拆招四：善加鼓励，内化于心。
孩子的情绪是不稳定的，只有将交流原则内化于心，获得孩子自身认同，才能巩固外化于行的成果。我的方法是及时鼓励，每当伊伊按照交流原则，与小伙伴们和谐相处时，我都会向她竖起大拇指：“伊伊控制了情绪，战胜了自己，你真勇敢!”回到家后也不忘向家人夸赞一翻，伊伊听到后虽有点不好意思，但是自豪之情溢于言表。如果行为反复，情绪失控时，我还是把她抱起，与她共情后，温柔地告诉她：“伊伊这次没忍住，下次再试试!”
按照上述“共情+家庭游戏+现场指导+鼓励”的方式，经过三个月的不懈实践，现在的“女汉子”已经极少出现伸手打人的情况。其实，“女汉子”也好，“熊孩子”也罢，也许只是一个阶段的代名词，我们需要做的是保持平和的心态，给她们无尽的爱与鼓励，然后温柔的轻推，帮助他们顺利度过这个阶段，最终获得人际沟通方面的成长!
