我这几个月在给小D考察适合她的2岁的幼儿园。参观的其中一家是园长陪同的，我问了两个问题以后，她就立刻询问我是否有相关婴幼儿教育背景。我猜我的这几个提问应该是问到点子上了吧，回家后和小D在纽约的认知老师分享，她也说都是好问题。大家可以借鉴一下哈。
我需要提醒大家先看小D在纽约的认知老师的选择幼儿园经验，戳->30多年从业经验，幼儿园园长分享如何给孙子挑选幼儿园。我的大原则还是根据之前小D认知老师分享的内容，比如老师如何和孩子互动啊、室外活动时间啊等等。但有几个点是我特别长按的，所以我会问得更加细，今天想和大家特别分享的是我问的三个问题。
同时，我还想提醒大家，育儿是非常个人化的，每个孩子是不同的，每个家庭教育理念肯定也是不同的。比如我关于如何和孩子建立规则的认识(下面会提到)，可能就会和一些父母有所不同。而我分享的是根据我自己认同的教育理念下进行的选择。也许你并不需要完全照搬我的选择标准，但希望我的分享可以让你有所启发。
我可以自己带小D，为什么要送她去幼儿园?
这个话题估计是大家很关心的，放在一开始和大家分享。美国2～5岁的幼儿园叫pre-school，5岁以后的叫kindergarten。Pre-school的时间比较灵活，像小D可能要去的一家每天只去3小时，一周去五天。今天所说的“幼儿园”针对的都是5岁以下的孩子的。我们的这个决定是基于三点：安全感建立、社交需要、孩子的性格。
孩子的头三年是和父母建议安全感很关键的三年，也是这三年奠定了孩子今后独立性格的形成。孩子一定是先要确认“父母永远在那里”，才能有勇气离开父母独立探索。我在这方面很重视，小D的安全感形成的比较牢固，这也是我们决定让她去幼儿园的一个大前提。
2岁以后的孩子社交需要越来越明显，这就要求我们需要带着孩子多接触外面的世界，多创造条件让她接触同龄孩子，甚至稍微大一点点的孩子。尽管很多时候，我们发现孩子们在一起互动时间并不多，但这些影响却是潜移默化的。
社区的图书馆阅读时间，是不是很拼也很有爱
这些社交需要一定需要送幼儿园满足吗?不一定的，我之前就是带小D参加各种早教班、去社区图书馆读书、去公园和其他孩子们野餐聚会。但我和小D的认知老师都发现，小D的性格是比较慢热的，需要一定时间融入新的环境和接受新的朋友，因此对她来说，最理想的就是有规律的固定社交圈。而我之前带她参与的一些活动都是比较随意的，人员流动性比较大，因此对于小D来说她每次都需要花挺长时间来适应新环境，而不是进行社交玩耍。
基于这些，小D的认知老师建议我们可以开始考虑一些适合2岁的幼儿园，这也是为什么我开始考察幼儿园了。说到这里，还想额外谈一点，我是全职妈妈，换句话说，不送幼儿园我也可以自己带。但现实有很多父母是没有选择的，像在美国不少双职工家庭在宝宝6个月的时候就送daycare(日托所)了。如果你也是这个情况，那就不要纠结了，该送就送，周末假期多注重高质量的陪伴。我的一贯理念就是，在自己能力范围内给孩子最好的。
如何让孩子更有效地通过“玩”进行“学”?
美国幼儿园有两大比较成型的模式：以玩为主的幼儿园(Play-based)、以学知识为主的(Academic-based)，我个人是倾向于前者的。但是，即使是以玩为主的幼儿园也是有差异的。有一种是“纯粹的(傻)玩”，也就是老师不会引导和扩展孩子的玩耍能力，基本上就是给一堆玩具，让孩子自己去玩。这种“放羊式”的玩耍就失去了幼儿园的意义了，孩子的玩耍能力没有得到提高，自然认知能力就不会得到提高。
另一种就是“引导式玩耍”，这就要求老师会帮助孩子们设计一些玩耍场景，引导孩子们在这些玩耍场景下进行玩耍，并且鼓励(但不强求)互动。这种玩耍最常见的就是体现在“角色扮演”游戏中，比如煮饭游戏、医生病人游戏等。我的第一个长按点就是看教室里是否有这样的“角色扮演”玩具，我问的第一个问题就是，这个“角色扮演”的玩具在这多久了?
有些幼儿园的老师完全不理解这个问题的含义，唯独文章开头提到的这位园长马上明白了，和我说，我们每三个月会换一个这样的玩具，帮助孩子们尽可能多地接触不同的玩耍情景，来发展他们的语言、认知、社交能力。(对此回答我很满意!)当然并不是所有幼儿园有这样的条件可以一直更换玩具的，但核心思想是幼儿园需要有意识地创造条件让孩子接触不同的玩耍情景。
如何“惩罚”不守规矩的孩子?
2岁孩子的自我约束能力、情绪控制能力都还在发育中的，我对于管教的一个核心理念是，温柔并且坚定地设立规则，在规则内给予最大限度的自由。因此，我想找的幼儿园是可以和我的育儿理念相符的。
我询问了每个幼儿园的流程，基本上都是自由活动时间-集体活动时间-吃零食时间，这样三个流程。纽约这边大部分幼儿园都是已经不用time-out这个方法来“惩罚”孩子了，这点是我比较满意的(如果你想知道为什么，可以看今天文末的推荐阅读)。
我每次还会追问一个更细的问题，也就是第二个问题：在集体活动时间时，如果我女儿出现不愿意和大家一起坐着唱歌而非要自己离开，你们会怎么做?不同幼儿园给了我以下三个不同的回答：
1、不管，随她去，我们觉得可以接受;
2、老师会和她说，我知道你现在很想玩XX，但现在是集体活动时间，你必须在这里和大家一起;
3、老师会了解她想要干什么，然后会有一位老师专门陪她去那里，但同时会时不时引导她，让她长按大家的活动，看她是否愿意重新加入。
对于我个人而言，我更加喜欢第三个答案，加入幼儿园的目的之一就是让孩子慢慢融入一些社会规则，为今后做准备。但就像我之前提到的，我希望规则的设立是温柔的，并且是有一定弹性可以照顾到孩子的个性的。2岁这个年龄段，规则设定固然重要，但孩子的自我意识建立更加重要。当一个孩子从小觉得她的想法是得到尊重的，她今后就会更加有勇气去说出自己的梦想，并且实现自己的梦想。
如何保护孩子早期的创造力?
每个孩子生来就是一个艺术家，有非常旺盛的创造力和想象力。我回想自己小时候的经历，很多创造力和想象力都被标准答案、统一格式所取代了。因此，这也是我重点考察一个幼儿园的部分。
最有效的考察方法就是观察墙壁上孩子们的艺术作品(几乎每个幼儿园都会做展示)，很多家长都会注意墙上的作品，但却忽略了看它们是否是一模一样的。我的第三个问题就是，这些作品都是孩子做的吗?为什么都是一样的(或者为什么都是不同的啊?)即使在纽约，几乎大部分的幼儿园展示的作品都是一模一样的，这就意味着老师可能会要求孩子们按照某个标准来进行创作，或者甚至是老师在帮忙创作而不是孩子们。唯独有几家幼儿园的墙壁上，贴的孩子们作品，用我们大人眼光看，真的是一塌糊涂，但恰恰这是我喜欢的地方。
这些整齐划一的手工，我们大人看着是挺好，说不定孩子拿回家还会得到表扬。但咨询想想，2、3岁的孩子真的需要这么早就被标准所束缚吗?
选择幼儿园，是我们为人父母第一次给孩子做的一个大决定，我知道这个过程不容易，毕竟每个父母都希望可以给孩子最好的。但我还是想提醒大家，也是提醒自己，任何选择都不会是“最好”的，只是当下“最合适”的。不要以为贵的就是好的，不要以为热门的就是好的(比如小D就肯定不适合蒙氏幼儿园)，关键还是要结合我们自己的育儿理念，结合我们自己孩子的个性。
