兴趣培养
1、对于起步较晚的孩子，母语已经开始有些主导地位了，如何培养孩子的兴趣?
答：对于起步较晚的孩子母语已经占主导地位的，可能我上一篇分享不是非常契合了。我特别强调我的方法只适用于三到六岁的孩子。因为虽然他母语是中文，他能讲很多中文的日常对话，但是他还不认识字，他的中文阅读并没有达到一种强势地步，因为你还有大把的时间把他从一个既是中文文盲又是英文文盲的孩子，一步步引导上可以中英文自主的道路。
对于这些中文已经非常好，阅读能力很强的孩子，可能从分级阅读入手是最有效的方法。也就是说你要用最快的方法最短的时间，让他的英文阅读能力提高到一个去阅读和思考，和他的中文阅读能力相匹配的程度。他不需要过多的时间去去磨耳朵，而是要尽快把阅读能力提上去，达到一个自由阅读的程度。
学习方法
2、孩子四岁，刚开始英语启蒙。看英文绘本，孩子总问什么意思，非要用中文解释，这不又成中文思维了，我该怎么引导?
答：这个在我上一篇的分享中已经有所涉及，就是我讲英文绘本的时候，并不特别反感在一开始用中文去进行第一遍的解释。
我其实是很怀疑一句话叫做“书读百遍其义自现”，很简单，给你一本大人书，比如俄罗斯语、法语的书，你压根就看不懂它是什么东西，然后找一个(人)在你旁边碎碎念碎碎念，你真的会对这本书产生兴趣吗?
同样的，你给孩中国子读英语绘本，他完全没有英文的语境，他不是外国孩子在日常生活中已经接触了大量的词汇，可能拼凑出这本书讲的大概意思。这是一本对他来说完全陌生(语言)的书，你不给他讲中文解释，到底怎么样才能让他对(英语)感兴趣呢?
所以我一点不反感用中文去解释它。更进一步说，我也不反感，用中文思维来形成英语思维方式。你本来就是一个中国人，中文是你的母语，中文的思维方式才是能让你的思想根本。对于孩子来说，形成中文思维，我觉得是非常重要的一件事情。
3、和孩子一起读Peppa Pig，有些句子比较长，她不能跟读，是否可以断句来读?
答：对于跟读的问题，首先我不清楚这个孩子的程度是怎么样?他开始英语多久了?他的基础是怎么样的?因为我之前说的我们真正的去做跟读句子这件事情，已经是在他启蒙的第三年，也就是说他当时不仅能听章节书，而且能自己读章节书的时候，我们才进行跟读，并且跟读这件事情，我都觉得是比较难的。
Peppa Pig虽然听起来简单，它比较适合低幼儿童的心智，但是其实它有些词并不简单，比如说George，G我觉得就不是一个非常简单的单音词，可能让孩子去跟读cat、dog这种会更合适。
4、英文绘本阅读时，虽然先读图了解了大概的意思，但发现有时我读一句英文后，孩子自己会说中文，且中文意思并非英文意思，是否需要在读时都检验校对?
答：先说看英文绘本，孩子说中文，但说的不是里面英文的中文含义的。我觉得孩子并不是在翻译，而是在表达自己对图画的理解，因为他也许英文的表达能力还不够，当他听了妈妈讲的英语之后，他想把自己的想法告诉你，想和你交流，但是他没有办法用英语说，他只能用中文说。他说出来的东西，自然是和你读的东西是不一样的，因为他在看图说话，在表达自己，而不是在和你翻译。
另外，是否需要检验和校对这个问题，我只能说要看你的目的是什么呢?因为在我的实践当中，英语亲子阅读和英语学习这件事情是分得很开的。英语阅读绘本的时候，是我们进行亲子阅读，我看重的是亲子关系，所以我是不会让他做任何翻译，或者说检验他有没有掌握这个单词。包括中文也是，我不会用指读的方式去考验他认不认识字，我最多就是在文章读完之后或者阅读的过程中，跟他讨论一下图片的内容啊，整个故事的感想啊，这样的问题。我更看重的是亲子关系的培养，而不是英语学习的侧重。
5、四岁半孩子每周一次外教课，上了半年多了，目前是每节课学几个单词，是否应该用教材?另外需要给孩子们翻译吗?
答：外教课学习过程中，每个阶段你的侧重点是什么?
我个人看法就是，让外教来上课，你要最大化的利用他的价值，可能就是更看重他的口语，他的交流方式，而不是说让他教会你孩子几个单词，我不知道所谓的学单词是什么?是不是拿着一个卡片学东西，或者指着一样东西学单词?我一直觉得外教课上课，包括机构的上课还是从句子和句型入手是比较合理的方式，而不是从单词来入手。
6、怎么能让四岁孩子复习每周学到的英语单词和句子?(现在复习两三分钟就玩儿别的去了)
答：我不清楚孩子接触英语到底有多久，基础是怎样的?我是比较主张幼儿园的小孩儿启蒙的第一年，是只求付出不求回报，只求输入不求他能够短期内给你惊喜。输出靠的是大量的输入，从量变到质变的过程。你要让他先对英语感兴趣。
包括中文学习，我也不喜欢用生字卡片或者指读的方式，我比较崇尚在阅读中自然而然的认识字，接触字，然后自然而然地喜欢上阅读。
7、孩子七岁，一年级了，在有限的课外时间Phonics、Sight words和英文阅读，应当哪个比例偏重?
答：这个也是我刚才强调的，我今天分享的方法比较适合于幼儿园的比较有闲的孩子。一旦当你进入了小学，时间真的很紧很紧。那怎样来最有效的学习英语，展开讲能讲很久，就我刚才继续说教过几个零基础入学的小朋友，方法是首先从分级阅读入手，Sight words不用特别学，因为分级阅读的基础级别就是反复强调Sight words的一个过程。
我的建议是用分级读物阅读，先读到前面的几个级别，足够应付课内英语学习，建立起他的自信心，Phonics(的学习)的话，在一年级升二年级的暑假或者再晚一点儿，积累了一定的词汇量再去学Phonics。另外，就是英语阅读要抓，英语音频要听，听力非常重要的。
8、孩子六岁，保持每天两本的英文阅读量，自学了些拼读，听音能写，愿意写日记，但拼写基本根据读音自创，目前为保持她写的兴趣，并不纠正。何时适合纠正拼写错误?
答：六岁孩子保持每天两本书的阅读量，已经会自然拼读，听音能写，会写日记，我觉得这位小孩儿的英语已经非常好、非常牛了!
他的拼写基本根据读音自创，保持他的兴趣并不纠正，我觉得这个方法也是非常正确的。为什么这么说呢?之前我浏览过学乐的网站(Scholastic)，它上面的一个专栏，大家有兴趣可以去看一下，他会列出美国每个年级的小学生，对他们一些听说读写(分别)的一些基本要求.我记得对一、二年级的美国小朋友，英语拼写也不是特别强调的。
你要做到的就是根据Phonics 的发音拼写就是OK的.举个例子“Cat”，你如果拼成“Kat”的话，在低年级也是OK的。所以我觉这个小朋友的水平其实已经是领先的，他这样来拼写，更说明他Phonics掌握的不错。到了他一二年级的时候，再去纠正他的单词拼写是比较好的时机。
9、娃七岁，已在培训机构学习英语两年，是否应该开始学习记忆单词?如何记忆单词?
答：从你的描述里，还不是很清楚家里付出的努力有多大、孩子现在的程度怎样。因为在培训机构学两年、但家里抓不抓阅读和听力，那程度相差实在是很大的。如果你是七岁，如果已经小学一年级，那么没办法，为了应付课内的需要，只能开始背些课内的单词了。
10、5岁半的小朋友怎样进行英语启蒙?之前在幼儿园学的英语，只会一些单词不会应用。培训班试听了又不愿意去上。学习挑老师，喜欢的老师就爱学，不喜欢的就不爱好。这个怎么办?
答：在我看来，孩子挑老师才学，这不是一个学习英语的问题，而是一个学习习惯的问题。现在不肯学英语、要挑老师，那么以后上学了，要不要课堂学习上不喜欢的老师就不听课了呢?
我觉得这个就是从小抓学习习惯的问题，不管是喜欢还是不喜欢的老师，只要去学习了就一定要用认真的态度去对待。对于这件事情，我一直是一个比较传统的人。
11、如果孩子8岁英语基础还不错的话，是否可以再学一门日常交流的法语，需要注意哪些问题?
答：我家的小朋友也是在小学一年级开始学西班牙语的，我用的也是外教加上分级阅读的方法，目前进行的也比较顺利，好像也并没有对他的英语产生什么混淆和不良影响。
我觉得小朋友在十二岁以下，对于语言的敏感度和能力真的是非常惊人的，但我一直要提醒的是，做为一个中国人在这样一个大环境下，无论你学多少语言，母语都是最重要的，母语的高度决定你未来思想的高度。
12、孩子在说英语的时候，有时候发音不对，当时纠正对吗?
答：孩子年龄有多大，会决定我对这个问题的答案的不同。
如果孩子刚刚启蒙，是一个讲中文都可能有些发音不很清晰的阶段，我不会当场去纠正他英文发音，而是去保护他对英语的兴趣。如果是一个已经入学的孩子，或者是英语已经学了两三年的话，那我觉得在发音不对的时候我就会去提醒和纠正。
但可能要注意方式，并不是他一说错就马上打断他，而是用一个集中的系统的方法去纠正他的发音，比如说上音标课呀、纠正一些爆破音呀、或跟读的方式等都可以。
13、家长的语法不准确，在生活中经常和孩子讲英文，会对孩子有不好的引导吗?
根据我自己的经验，目前还没有看到不好的影响。虽然我英语口语还比较流利，但在讲第三人称的时候还是总是忘记加s，说过去时的时候总是忘记用过去式，但我觉得好像并没有对我家小E产生什么不良影响，因为我和他的英语对话在他所有的英语输入中只占很小的一部分，他真正大量的英语输入靠的是标准的英语阅读的书面语言、和大量标准的英语音频的输入。
所以说，我并没有发现有不良的影响，我家小朋友对一些英语的惯式表达、单复数、时态好像都是蛮自然地正确使用。
14、小朋友如果自身英文很好了，可能比同龄人英文都好，或者比上课要求的英文水平更高些，那孩子在课堂会走神分心么?
答：如果是小学生的学习课堂的话，我觉得不会的。因为很多时候我们家长担心的不仅是英语，很多孩子入学前语文和数学的水平已远超小学一年级学生的要求。此时孩子在课堂的专注度其实不是取决于他的水平，而是他的学习习惯。要保持课堂上非常关注地关注老师讲课的思路、跟着老师走这样的一个学习习惯。
我觉得如果水平好，但又能在课堂上保持专注的话，其实对孩子培养自信心是一个很好的帮助。比如小E，他的英语水平在班级里面肯定是远远超过了平均水平，也超过公立小学的英语要求，但他对英语课的兴趣还是非常浓的。
因为他毕竟只是一个一二年级的小学生啊，他的老师在课堂上还是会采用开小火啊用图片啊包括用唱歌、绘本等多种多样的形式，他都觉得非常好玩，那么他上课听的也挺认真的，回家做作业也很有兴致。因为他的程度好，他的英语考试成绩在班级里还能领先，那么他对这门学科就越来越有信心越喜欢。这其实是一个良性循环的过程。
退一万步说，因为英语程度好而走神，总好过零基础入学因为跟不上而在课堂上走神吧。
15、phonics和拼音会互相影响吗?
答：我们在开始学习phonics时也看到了网上流传的学了phonics会影响拼音学习的说法，但是我们自己实践下来，很神奇地发现他们不但没有相互影响，还是相互促进的。
我们家小朋友是中班的时候学的phonics，大班的时候在幼儿园学拼音，拼音和phonics高阶段的内容是同时学的。因为phonics的底子打好了，学拼音的时候他已经自然而然地学会拼这个事情，虽然个别的字母发音会有所不同，但是完全不需要再去动脑筋想怎么把各个字符组合去拼出来。
机构选择
16、面对众多培训机构，该如何选择?
我自己比较看重的几个方面：
路程：路程是否方便，这决定了之后能不能很好地坚持下去。
价格：很重要的就是价格你能不能接受。在上海有很多很好的阅读和写作课程，但有些小众的机构他可能一年英语学习学费就三、四万，那样的机构再好我们在选择的时候也是要考虑一下自己的经济实力的。
课程体系：另外一点就是他的课程体系用的什么形式，是用的白板还是多媒体教学?低年级的孩子家长对这方面是不是会有所顾虑?
购买课程不超过一年：我一般不会购买超过一年的课程。尽管课程代表会提供给你一些积分、折扣，但我觉得孩子的成长真的是千变万化的，一年后他的程度可能好到不需要再学习这个，也可能学了几个月以后非常不适合，所以我建议可能购买不要过长。
避免频繁换机构：在一个机构的课程理念下如果学得不错的话，没有必要这山望着那山高，听到别的小朋友学得好就想换一个、几个都看看。我觉得就跟着一个体系走下去，只要家里坚持，可能不会有太大的差距。
17、宝宝现在三岁多，是否需要上外面的英语班?如果要上请推荐靠谱机构。
答：三岁多的小孩上英语班可能更注重的就是英语兴趣。比如每个星期和外教和小朋友一起蹦蹦跳跳唱歌、培养一下英语兴趣和社交，我觉得还是挺不错的。因为我是在上海，对北京的学习机构并不了解，所以就不给大家推荐英语学习机构了。
18、如果孩子在入学前听说都已经启蒙得不错了，也学习了phonics，可以读章节书，上公立小学后如何保持，是不是必须选择机构?有什么教材推荐?
答：这位小朋友的情况跟我家小E非常像，英文的程度也差不多。我对小E在小学开始的要求就是继续保持每天的原版章节书阅读，同时我们也会继续在机构学习。
我们选择的机构是在一个精读的课程，外教小班，也会有一些口语的练习。教材的话其实我觉得市面上流行的加州教材、moers三千(很多机构在用)等等我觉得都是可以的。大家知道美国地广物博，每个州用的教材都不一样，关键不是教材有多好，重要的是教课老师能力有多强，他对教材的把握度有多好。
是不是必须选择机构，就我自己而言是需要的。分两方面来说吧，如果读了体制内的公立学校，只是想应付好中国的中考、高考的话，那么靠大量原版阅读积累起来的语感，在应付中国体制内的选择题或者是那种很变态的抠语法的试卷时，并不是太吃亏。
但如果你还没有想好，仍然希望自己的孩子在高中或者大学本科能够应付去美国留学的这些体制外英语考试要求的话，我还是建议从小参加机构的培训，做好阅读、精读。
