很多家长都喜欢问老师一个问题，为什么现在的老师都不教简笔画了。不教简笔画，孩子画的乱七八糟的，孩子把颜色都涂在了框框外面也不去管。明明能画的很整洁，却什么都不要求。难道就是要逼我们花钱把孩子送到外面的美术班吗？
简笔画有毒，教孩子示范画，就是在吸毒！
看到这篇文章的你，请拿出一张纸，在纸上随意画一个房子。如果你画的房子如下图所示，那么恭喜你成为99%群体中的一员，你们都中了美术教育毒。
不知道毕加索在世，是不是能根据上图抽象出下图
大家有没有觉得这个现象很神奇，尽管在现实生活中，我们已经很少能看到三角形屋顶冒烟的房子，但是从孩子到大人，究竟是什么让我们全国人民在画房子这件事上变得如此默契？
具体说明简笔画的毒害在哪里。
1、以“像”为美，简笔画剥夺了孩子自由表达的能力
在某幼儿园的中一班，1b+老师在黑板上画了一只简笔画的乌龟，请孩子们画，100%的孩子都跟着我在纸上画下了那个简笔画的乌龟。孩子们画得相当“好”，几乎和示范画一模一样！可能很多人会觉得，这不是很好吗？孩子们画得多好啊，有什么问题吗？别急，来看另外一个班的情况。
老师的示范画
示范画下孩子的作品
在中二班，我没有画简笔画，我拿来几只真实的乌龟，请孩子观察并表达，然后再去画。结果一个班级中，没有任何孩子画得乌龟是一样的。孩子们画得非常细致，那种精细程度完全是简笔画乌龟无法企及的。有个孩子居然把一张纸的正面画了乌龟的背甲，然后在纸的背面画出乌龟的腹甲！（如下图）
在一张纸上同时表现了乌龟的背部和腹部
孩子们丰富的写生作品
简笔画这种“毒品”，是一种使用简单的线条与平面化、程式化的形式表征事物主要特征的方式，力求用最简单的线条和形状表征形象。因为简笔画本身的特点，孩子对简笔画的临摹实际上就是分步骤对图形的复制，是个“程序”，所以容易画的“像”。
而孩子在临摹示范画的过程中，因为缺乏和真实乌龟的互动，对真实的乌龟没有全面的认识，也没有强烈的表达愿望，只是在老师的要求下被动的复制一组图形的组合。所以范画临摹中，孩子根本无法表达出像写生作品中那样独特的认识和感受，既不会添加辅画，也不会增加细节，更无法变换表征方式。所以，示范画临摹的作品是呆板的、千篇一律的，缺乏灵动性和个性化表征的特点。虽然很像，但是却不动人。
2、孩子对简笔画记忆深刻，一旦学会了简笔画的画法，将很难再去自由表达
同样是上面两个班，之后1b+老师又在两个班讲了一个关于乌龟的故事。故事的结尾，乌龟从天空中掉下来了，我的引导语是，请孩子们画出乌龟从天上掉下来的样子。大家猜一猜，两个班的孩子会怎么画呢？
接下来是最可怕的一幕。
在中一班，也就是画过示范画的那个班，孩子们仍然使用了示范画里乌龟的形象，只是把乌龟画变了一个方位，旋转90度或者180度（如下图），虽然孩子很想画出乌龟从天空掉落的形态，但是已然摆脱不了示范画的束缚。也就是说，孩子一旦学会了简笔画乌龟的方法，就不会再用其他方法去画乌龟了！
示范画后孩子们的想象画
而中二班，也就是没有画过示范画的孩子们，画出的乌龟非常丰富！有的孩子只画了头和壳，孩子们说，因为乌龟太害怕了，会把头和脚缩起来！和写生作品不同，写生时，孩子们认真观察，画出了乌龟大量的细节。而想象画中，孩子们绘画的目的是为了讲故事、为了表达自己的情感，所以孩子们会根据需要抽象出乌龟的主要特征，游刃有余的表达自己真正想要表达的东西！
没有学过示范画的孩子画出的想象画
不论是内容还是技能，孩子对简笔画的记忆非常深刻。当孩子学习过某种事物的画法后，就会在以后的绘画表现中照搬简笔画的画法。示范画严重扼杀了孩子的绘画表现力。受示范画影响后，孩子们的作品都拘泥于一种有限的模式中，就像被装在了袋子里那样，无处挣脱。
可能会有人觉得，只画一个壳有什么好的？但是别忘了，美术是孩子的一种语言
真正好的作品，是可以随意表达孩子内心的认识和情感；
真正好的作品是孩子拿着自己的画，可以讲出一个几百字的故事；
真正好的作品，是充满了表现力，和别人画的不一样；
真正好的作品，不是让看的人说一句"哦， 画的很像，蛮好的"，而是让人看到的瞬间，产生某种流动的情愫！
简笔画教出来的美术作品，干净整洁、颜色鲜艳，是一件看起来很“美”的事情。所以我们很多人都会欣喜于孩子的范画临摹作品。鉴于这样的美术评价标准，多年以来，范画教学在幼儿园很盛行。但是，当我们知道了示范画的危害后，1b+老师真心希望，让我们所有人一起小心呵护孩子与生俱来的创造力和想象力，因为这个东西一旦失去，将永远不会再回来。
我上幼儿园的时候，老师教我画三角形屋顶带烟囱的房子，从此以后，我就只会画这种房子。
现在，你会希望孩子画出什么样的房子呢？
