星期天的早上，我儿子张小又一个人玩过家家，他把家里蓝色的方形折叠餐桌当作大海，在上边搭了几块积木做轮船，说是轮船在海上航行，还特地拉我过来看，我夸他很有创意。
吃午饭的时候，我忘了他的“大海和轮船”的设定，随手拿走了那几块积木，放上了碗筷。
没想到小朋友“哇”地号啕大哭起来，他说不许在他的“大海上”吃饭，因为轮船就没法航行了。我忙向他道歉，在我的帮助下，小朋友的轮船终于再次“启航”，他却依然在抽泣，一副很委屈的样子。
当时姥姥姥爷在场，他们一见孩子哭都急了，于是开始哄他：“别哭啦，妈妈做错了。”“乖，你是小小男子汉，不许动不动就哭。”
姥姥姥爷你一言我一语，恨不得孩子马上破啼为笑，我却示意他们不用管，让孩子痛痛快快哭上一会儿。
哭，对孩子来说是一种很正常的情绪发泄。伤心会哭，委屈会哭，认识到自我的局限性也会哭，小一点儿的宝宝困了、饿了甚至天热难受也会哭，对他们来说，哭更是表达自己需求的方式。可惜的是，很多家长没意识到这点儿，不管孩子哭的原因是什么，只要孩子一哭，就感觉有义务让他们止住哭声，否则就是失职。
其实有时候，宝宝哭泣，是一种心理需求，尤其幼儿在接受“自己是有限的”这一现实时，哭可以缓解情绪压力和紧张，不但没必要制止甚至不应当打扰。哭泣使幼儿在面对自己弱小的基础上，从中恢复过来，逐渐变得真正的强大。
我记得有一次，张小又同学往空奶粉桶里塞玩具玩，他先是塞了个小猪，因为小猪比较小，他成功了，后来他又拿起一个比奶粉桶大很多的毛绒兔子，结果无论他怎么用力，兔子都塞不进去，于是张小又同学急了。
“妈妈，为啥塞不进去？”他带着哭腔问我。
我认真地解答了这个明摆着的事实，因为兔子比奶粉桶大，所以塞不进去。
可他还是哭哭闹闹硬要塞进去，我觉得他应当明白了这个道理，之所以会这样，是因为他无法接受这么“残忍”的事实，他能将小猪塞进去，而毛绒兔子却不能？
我就蹲在一旁，看他失败、沮丧、大哭，试图帮他擦一擦眼泪，他却忙里偷闲说：“不擦眼泪。”终于，他放弃了，他发现自己做不到。
我知道该我出场了，于是我问要不要不抱抱，他便扑到我怀里续继哭。
大概哭了十多分钟，他停止了哭泣，也不要求塞兔子了，而是说要去玩别的游戏。
等他平复后，我特意问他为什么要哭。
他是这么回答我的：“就是想哭，难受。”
继续问他，现在还难受吗，他回答不难受了。
我知道他的情绪已经得到彻底的释放。
我并不是一开始就如此淡定的，认识到这一点儿，我也经历了一些过程。
在读《少有人走的路中》时，我发现有这么一段描写：两三岁的孩子，往往是家里的小皇帝，事不顺心，就会大发雷霆，甚至闹得天翻地覆。到了三岁，孩子态度有所收敛，对自己能力的局限性有了更深刻的认识，但脑海里还是幻想如何随心所欲，这样的心态只有再过几年，才能逐渐消失。
这个过程，对一个孩子来说是其实残忍的过程，所以他们会通过哭泣发泄自己的不满。我回忆他成长经历中的一些“认识自己局限”的过程，的确带着委屈与难过。
有一次，儿子要垒积木，非要把小积木放在大积木下边，任谁都知道，小的放在下边很容易倒塌。于是我在一旁“聪明”地提醒他：“小的放下边会不稳，应当把大的放下边，否则很容易倒塌。”话音刚落，他搭的积木就倒了。
他有点沮丧，同时说话的语气里开始焦虑，然而他并没放弃，还要再搭一次，结果再次倒塌，这时他已经开始哭了，但还是要再次垒积木。
一般家长会觉得这孩子太倔，太固执，这不是“明知不可为而为”。
后来我才理解，这对孩子来说，是个形成正确认识的过程，是非常宝贵的。这个过程中，孩子可能是这么想的，为什么我做不到，我难道不是全能的吗，不行，我要再试试，还是不行，天啊，我真的不是全能的。
孩子的哭泣，其实也是一种面临自身局限的自然表现，很多家长面对这种情况，无法淡然处之，好像孩子大哭不止，就是自己不合格不称职。其实，这才是检验你是否有足够的知识与耐心，一起与孩子面对成长中的挫折。你并不需要做太多，只需要温柔地陪在他的身边，面对他的哭泣，不要焦虑，而是淡定地让他发泄，你等他静静哭完就好。
转移孩子注意力，或者粗暴地制止孩子的哭泣，都不是聪明的做法。这样他都不再有机会细化自己的情绪，永远无法形成面对“挫折”时的正确情绪。
