幼儿早期阅读教育，学前儿童早期阅读；专家建议：宝宝的阅读指导应分成两个阶段加以规划阶段一：4岁之前指导要点：该阶段宝宝阅读学习的重点是增强对阅读目的和本质的感受。阅读指导主......
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专家建议：宝宝的阅读指导应分成两个阶段加以规划
阶段一：4岁之前
指导要点：
该阶段宝宝阅读学习的重点是增强对阅读目的和本质的感受。阅读指导主要包括：
·扩展宝宝的口语词汇量，促进宝宝的语言发展
通过日常交流和阅读中的语言活动，帮助宝宝扩展口语词汇量，同时学一些比较复杂的词汇，增加他们口语表达的丰富性。妈妈们可以通过谈话、讲述、故事阅读和续编故事等多种形式的活动，引导宝宝运用口头语言表达自己的想法。
·感知和辨识语音，发展宝宝对语音的敏感性
宝宝对口语声音和意义的敏感程度逐渐增强，他们开始关注口语中的押韵现象，喜欢听有绕口令特征的语言，同时他们也开始注意到许多字词发音的相似之处。妈妈们可以有意识地组织一些活动，指导宝宝学习和辨识语音，比如玩一些要求语言押韵的游戏，念儿歌童谣，随机指认相同字音的字，或者让宝宝仿编或创编儿歌和歌曲，等等。这些活动都将有效地提高宝宝对语音的敏感程度。
·围绕故事活动，培养宝宝的阅读策略
从学前阶段到学龄初期，故事是宝宝阅读的主要材料。因此，让宝宝慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，会有助于宝宝建立起基本的阅读策略。妈妈们应注意每天给宝宝看故事书的时间，使他们养成“阅读图书”的习惯，还要让宝宝口述自己听到的或者看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事。
阶段二：4岁之后
指导要点：
该阶段除了延续上个阶段的有关活动并不断提高要求之外，还可以：
·开展亲子阅读活动
在与宝宝共读的过程中，成人可以帮助宝宝认识书上的文字与口头语言的对应关系，并做认读文字的初步尝试。
·开展拼字组词活动。
拼字组词活动重点放在宝宝对文字组成关系结构的认识上，并且通过有趣的方式来进行，提供操作材料给宝宝摆弄。提高宝宝对文字组成规律的认识。
·开展早期“写作”活动，让宝宝尝试做个“写家”。
这里的“写”，不是没完没了地写字或者描红，是让宝宝尝试写下自己的心里话或者知道的事情，比如写便条、写信，或者是写一本故事书。可以让宝宝用图文并用的方式来“写”，也可以让宝宝画画、说说、写写，妈妈们给加注解释。宝宝的早期写作活动，重点是加深宝宝对书面表达的印象，让他们体验写的快乐，增进写的经验。
·计算机介入，帮宝宝学习书面语言。
有条件的妈妈可以给宝宝使用计算机，让他们通过计算机学习认读书面语言，并且尝试用计算机“写”东西。计算机辅助学习书面语言有助于宝宝对于多样化阅读途径的认识。
·发现宝宝阅读困难的征兆，做好早期预防和干预工作。
一般而言，存在阅读困难的宝宝最有可能出现三个方面的问题：无法了解或使用书面语言的组成规则，无法获得并使用理解策略来解读书面语言的含义，阅读缺乏流畅性。这些问题可能会同时存在。教师和父母可以为这些宝宝建立个别教学计划，给予特别的帮助。
