边学边玩的传统文化启蒙

21世纪，年轻人群中，给人的感觉是英文盛而中文衰。尤其对联、诗词这些，是式微的。

平仄、音韵、队长、格律……都离我们很远。因而我与儿子玩《声律启蒙》接龙比赛游戏时，常常滋生一种微妙的心情：“天，我不是在背道而驰地给孩子启蒙吧？”

常识培养和尽力陪伴

现在的孩子都在上各种带着英文名的国际早教机构，玩各种智力启蒙游戏。我比较懒惰，一没让儿子上任何早教，二没给他做过任何智力测试与智力开发，三没有带他去任何高大上的国际幼儿园。只是尽最大能力陪伴他，从日到夜，除了满足他的日常生活需要，就是和他玩他感兴趣的游戏，读各种故事书，了解各种常识。

我把生活常识看得比较重要。比如，万一他必须得一个人过马路该如何，在电梯里需要遵守什么规则，是否记得住报警与急救电话，记得住自己住的地址，洗澡前如何收拾自己的玩具，在超市里怎样帮我拉小型购物筐，每日把换下来的衣服丢到换洗盆中……还有，阅读（其实是听）各种故事。

我和儿子也会玩再普通不过的文字游戏，从不强迫，毫无要求。接不上挠一下痒痒，接上了香吻送上。他会自己选择今日睡前读物，也会读庞帝的故事书《好大好大一棵树》忽然心血来潮就要下楼去看那棵粗壮得十个他都不能环抱的大榕树。

半玩半学的声律启蒙

除了看绘本与故事书，儿子还喜欢读《声律启蒙》。这本启蒙读物，每次与儿子一边读一边玩的时候，都不想中断。隐约有点强迫症了。

好在，《声律启蒙》读起来朗朗上口，即便孩子不理解什么意思，都会觉得有趣。我们打着节拍，从“云对雨，雪对风，晚照对晴空”开始，到“一蓑烟雨，溪边晚钓之翁”，一人一句，谁说错了，就得亲对方一下。

当然，这是游戏，我知道以他三岁的记忆，上了幼儿园也许很快就忘记了。

从两副对联说起

原本的半玩半学，某一日受到刺激，忽然心中有了要坚持下去，让儿子读完全本的念头。

受到刺激，是因为看到复旦校友为庆贺复旦校友会30周年而赠的两副对联。一个赠联是：复唤华夏梦想，旦教日月光华。一个赠联：旦复旦兮沧桑学府腾新锐，南又南矣日月光华照旧人。

心中只有两个字的评价：生硬。为了对联而造字造词或给字新添涵义，失之本意，颇为造作。

对联三个基本要求，平仄、词性、意境，难度依次递增。平仄要求随着音韵的迁徙，已经不太严格了，但词性的基本要求还是要守的，至少能对上：实字对实字，虚字对虚字，动词对动词，名词对名词。

第一则赠联
“旦”字何意？作名词，本意旭日东升，即天亮，又有“某日”的含义，或指女角。复字何意？形容词有双/重复之意，作动词有回转，回复之意，作副词有再次之意。词性上就对不上，为了拼一个藏头对联而用，未免牵强。旦与教放在一起，更奇怪。那么，两句可解为：重新呼唤华夏梦想，天亮就看到日月的光辉？

第二则赠联
旦复旦兮，出自《卿云歌》，意思是一日复一日，“南又南矣”倒是词性相对了，可略见生硬。“沧桑学府”与“日月光华”对仗吗？结构不同，怎么读都别扭。

毫无冒犯之意，我只是为现代知识分子遗失的部分传统文化感到难过。和一位师弟聊起来，说起自己大一时写的两副对联，也是有“强迫症”，为了对联而对联的刻意。

复正中华梦，旦明日月心。
“复正”与“旦明”都是既有的名词。“复正”恢复正规、正常；“旦明”：天亮时，日月交替。细想其实生硬。

复本归心，当计天下利；旦种暮成，何来万世名？
“旦种暮成”，是一个成语，喻收效快。“复本归心”，则是当时年轻，傻傻生捏硬造出来的词。

现在重读，甚觉浅薄。正是因为自己犯过这样为文造义的强迫症，因而看到后来的“强迫症患者”，更为这些现代版对联感到唏嘘。

打好传统文化的根基

回到之前的话题，现在写对联的人，几多是幼时读过《声律启蒙》的？

这种文学修养的训练，对声律、音律、格律要求严格，打的是基础。古时启蒙，三百千弟子规声律启蒙皆为基础读物。声律启蒙不但启蒙音律，还有诸多对当时生活常识的概括，从武法、五音、天文、地理、时令、国号、人伦、宫室、器用、鸟兽、花木、人事、身体、衣服、珍宝、饮食、文史、声色、五色、数目、干支、卦名……各个领域，都有最简单的“说法”。儿子每读到“冯妇虎、叶公龙”的时候，就要自己讲一遍叶公好龙的故事，然后说自己口口声声喜欢喷泉却不敢去玩喷泉水是“小叶公”。

余者如“苏武牧羊，雪屡餐于北海；庄周活鲋，水必决于西江”，直接套着两个典故。这些都是在和孩子读书的时候可以增加他兴趣，了解中国历史、文化的细节。

带孩子感受隽永的意境与情怀

读完《声律启蒙》，烂熟于胸，至少做对联是没问题的。随便摘几句都是非常工整的对联，比如：“岁冷松筠皆有节，春喧桃李本无言”，“茅舍无人，难却尘埃生榻上；竹亭有客，尚留风月在窗间”，无论词性、平仄与意境，俱齐备。

好吧，《声律启蒙》就是在摘取前朝名家名作的基础上的整理。绝代风华的词如苏子“一蓑烟雨任平生”，辛弃疾“宝马雕车香满路”，韩愈“云横秦岭家何在？”……佳词佳句，在书中如珍珠落地，随手可得。

本人自小跟着爷爷读这些旧的启蒙读物，自省对后期的文言文阅读体验有非常大的帮助，也因此很小就学习写诗填词。目前，并不知道儿子会坚持多久，喜好强迫不来。但希望他能多接触早接触，有所积累有所体会。至少，以后他能从文字上体会现在口中“江碧鸟逾白，山青花欲燃”的山水画画面，可以感受人生有“度日从来悲加喜，混世何用慨而慷”的豁达，也有“天生我才必有用，千金散尽还复来”的豪迈。

在启蒙阶段，是否应该让孩子先期接触一些古典的启蒙读物而不仅仅是看绘本图册？见仁见智。我只是觉得，不喜欢自家民族与文化的人，很难对这个国家有认同感。不希望在后代的眼里，只看得到移民出国这条生存之路。

诗词与炼字推敲，则是一辈子的功夫。眼下说不得，我修炼了近30年，还差得十万八千里那么远。

下面是我3岁的儿子踢踢正在读或读过的传统启蒙读物，这些启蒙读物都以朗诵体验为主，不以背诵为主。我从不要求他一定要完整背诵出来。

01三字经

适合年龄： 2岁半开始朗诵
诵读建议：不要求背诵，建议结合实物进行体会
带着踢踢把三字经全文读过两遍，踢踢喜欢考妈妈，经常说一句，让妈妈接下一句，然后问妈妈是什么意思。通过三字经，他知道了春夏秋冬与东南西北的概念，知道蚕会吐丝，蜜蜂会酿蜜。
建议结合实物，比如看到蜜蜂，我就会告诉踢踢说，“看，这就是贝贝熊一家最喜欢的蜜蜂，就是‘蜂酿蜜’的蜜蜂啦。”如果他还有兴趣，可以给他找出对应的图片。

02声律启蒙

适合年龄：适合3岁开始朗读
诵读建议：建议买有解释的版本
1、这本书很厚。慢慢边玩边读，不要奢望3岁的孩子一个月内读完；
2、读的时候，可以用手拍着床或沙发，打出节拍。我基本上是用“嗒——嗒嗒”的节奏或“嗒—嗒—嗒”的节奏读给他听。
3、一节读熟了以后，可以加快节奏和他玩阅读游戏。比如，踢踢很喜欢妈妈和他玩加速接龙，妈妈读“暮鼓对”，他接“晨钟”；妈妈读“青琐闼”，踢踢会接“碧纱窗”；妈妈读“春日园中”，踢踢接“莺恰恰”。后文比前文速度快，孩子会很有挑战的感觉。
4、借此和孩子一起学习声调。比如，风、空、鸿，读起来是不是很接近呢？那么孔、龙、峰……这些字是不是读起来也很接近？但是他们的意思是不一样的。小孔、叶公好龙、山峰……就开始教他一些现实中用得到的词组。

03幼儿启蒙唐诗30首

适合年龄：2岁开始
诵读建议：不要求背诵，帮助孩子理解诗的意思
零零散散的，基本上踢踢3岁已经都背过这30首唐诗，一度都能背出来，但孩子是一定会边背边忘的。不要求背诵，建议解释诗中句子的意思，帮助他理解。踢踢不喜欢《鹅鹅鹅》，他最喜欢的是“笑问客从何处来？”经常遇到陌生人就问，你从哪里来？他也喜欢“处处闻啼鸟”，经常告诉其他的叔叔阿姨，“我住在一个处处闻啼鸟的地方”，说的是小区环境。
现在踢踢接触过的唐诗约有50首，能完整背诵的不超过10首。一年来，妈妈觉得踢踢的文字表达比较清晰，发音相对准确，喜欢听四个字的成语故事，喜欢看妈妈练毛笔字。时间还短，也许过了两年，再看孩子对语言的体验，会比较有参照。

04千字文

我小时最喜欢的一本启蒙读物。计划4岁开始给踢踢读。
编者注：即由一千个汉字组成的韵文。南朝时期，梁武帝命从王羲之书法中选取1000个不重复汉字，请员外散骑侍郎周兴嗣编纂成文，是为中国历史上第一篇《千字文》。全文为四字句，对仗工整，条理清晰，文采斐然。《千字文》语句平白如话，易诵易记，是中国影响巨大的儿童启蒙读物。

05幼学琼林

建议上小学了以后再读。
编者注：《幼学琼林》是骈体文写成的，全书全部用对偶句写成，容易诵读，便于记忆。全书内容广博、包罗万象，被称为中国古代的百科全书。人称“读了《增广》会说话，读了《幼学》走天下”。书中对许多的成语出处作了许多介绍，读者可掌握不少成语典故，此外还可以了解中国古代的著名人物、天文地理、典章制度、风俗礼仪、生老病死、婚丧嫁娶、鸟兽花木、朝廷文武、饮食器用、宫室珍宝、文事科第、释道鬼神等诸多方面的内容。书中还有许多警句、格言，至今仍然传诵不绝。