前些年去了一次比利时的首都布鲁塞尔，住在一位比利时朋友家。朋友的儿子5岁，长得高高大大，看起来像个大男孩。印象中朋友针对孩子教育所做的全部事情，好像就是不停地在家里为他举办各种各样的Party，而且，只要他提出建议，邻居们都会非常高兴地响应：在他们看来，这是孩子融入社会、学习同成年人及伙伴相处之道的一个必要途径。
在这类Party上，孩子们尽情地跳舞、唱歌，做各种表演，无论演得如何，都会获得家长们的掌声。
有天晚上，朋友又在院子里举行Party。朋友的儿子准备了个故事，故事很长，他精心背诵了两天，自以为精熟。可是，登上讲台，故事讲到一半，后面情节却全忘了。没人起哄，大家都静静地看着他。我想他一定会感到紧张，可能会跑下台去;这种尴尬情形会在他心中形成阴影，从此对这种抛头露面的事极力拒绝……谁知，他竟神色自若地说：“对不起，我忘词了，现在重新开始。”Party结束后，我以为朋友一定会找他谈谈，总结一下经验教训，并为孩子驱散心中的不安。可是朋友并没这么做，像没发生这件事一样，对满院子疯跑的孩子不理不睬……
这让我感到不可思议，但更让我感到不可思议的事情发生在一次郊游的路上。
那天，朋友全家陪我骑自行车去郊游。虽然孩子小，朋友还是为他准备了一辆小型自行车。一路上，我们有说有笑，欣赏着沿途风光，十分轻松闲适。
忽然，朋友的儿子在身后叫起来：“请等我一下!”我回头一看，原来他的自行车链条掉了。我想过去帮忙。朋友拉住我，指着路边的一株树向我介绍起来。我着急地说：“快去帮帮孩子吧。”他却不以为然，认为他只是要求等一下，并没有要求帮忙。
我边应付着和朋友聊天边注意孩子的举动。半个小时后，他满头大汗地把自行车链条归到原位，并用力摇了一下脚踏板，确认已经修好后，轻松地跳上车，招呼我们继续启程。
我不禁大叹比利时孩子的自主能力和独立意识。在国内，孩子遇到这种情况，可能早已哭着向家长求助了。朋友笑了：“自主能力和独立意识并不是天生就有的，”他说，“要让孩子具备自主能力，家长就应该让他了解常识。”朋友的话匣子打开了。他说，开Party时，孩子不但是与社会进行交流，还会学习到许多常识：表演常识、准备工作中的常识、礼节常识，甚至酒瓶应该怎样打开这类常识 。“有机会，你可以到他们幼儿园去看看，会了解得更多。”朋友笑着说。
在好奇心的驱使下，我真的去了那所幼儿园。
我这才发现，这里和国内幼儿园完全不同：孩子大部分时间都在老师的带领下玩游戏，剩下的教学时间，都是需要动手的手工课;手工课上累了，老师就带他们去郊游或者去博物馆参观，老师就像个讲解员，指着实物向孩子介绍那段历史所发生的故事。孩子们平时所谈论的，更让人吃惊，他们嘴边常挂着的是居里夫人、海湾战争……
如果在国内，也许家长们早就抗议了：孩子至少应该认点字，背点加减法口诀什么的，为入学做准备，关心那么多国际大事干什么?但比利时幼儿园和家长们恰恰就这点达成了共识，就像园长所说的那样：文化知识，可以入学后再学、随时随地学，但常识却影响着我们生活的每一个枝梢末节。孩子的学前教育，就是让他学会应用常识，使他能够学会应付日常生活，并学会感知生活中的乐趣。
