7年;专业、规模双第一，建立了行业标准;3.5万名儿童的成功教育案例;5万家庭“土壤”的成功改良;100%家长满意度，实现了行业荣耀┉┉这些沉甸甸富有传奇色彩的数字，是由优质人生国际教育70名教育工作者共同托举成就，也是他们，在中国系统优质教育传播、实施的道路上，为中国的儿童系统优质教育铺就了一条康庄大道。
提起优质人生，人们的第一联想就是国内著名教育专家关一鸿所研发创意的《优质人生-2岁——60岁系统优质教育思想理论体系》，(以下简称-2岁理论)这套理论的创新性、前瞻性一度引起教育界的重视和关注。在这套理论中，关一鸿阐述到：“如果说，孩子决定国家的未来，那么，对一个孩子的教育则绝不是从出生后才开始。0岁，是孩子在妈妈肚子里时候;而-1岁是孩子的父母在结婚之时;-2岁则是孩子的父母在18岁成人之时。青春时对人生有清晰的规划，步入婚姻时对婚姻有清晰的认识继而产生高度的尊重、为人父母时懂得正确教育孩子的方法配得‘第一任老师’的称谓。人生的各种角色，都需要对其应尽的本分有深刻的认知。事实证明，一个人的内在修为，决定了他的外在气象。故此看来，教育孩子不是个人行为，而是一项神圣的社会责任——为国家培养高素质的国家公民。因为国民素质，决定国家尊严，而国家尊严，则决定中国在世界的分量……”如今优质人生以这套理论为根基，已创新研发八大优质教育项目实体运作，社会给予了高度评价和认可。
那么，提起优质人生，人们的另一个联想就是——感觉统合训练。而提起优质人生的感觉统合智能训练，人们第一反应给予的代名词就是——专业!
41年：感觉统合理念的国际探索
1972年，美国加州大学心理学家爱尔斯博士提出了感觉统合理论，即人的身体有许多感官，如：视、听、味、嗅、触觉及平衡感，它们接收外界的各种资讯后，必须经大脑做适当的组织整理，中枢神经系体的部位才能整体运作，使人与环境顺利接触。如切苹果时，触觉感觉外皮的光滑，重量觉告知它是重的，嗅觉会嗅到香气，味觉则体会到甜……这些感觉神经讯息的统合，赋予了“苹果”全方位的认知意义。如此可见，众多的感觉信息作用于一个物体，更需要感觉统合的过程来完成对一个物体的完整认知。那么，感觉统合的过程就与学习是密不可分的。感觉统合是人的一种潜能，这种潜能存在于一个人13岁之前。如果在13岁前儿童感觉统合的潜能能够得到合理开发，那么这个孩子就如同一辆磨合好的轿车，可以安全上路;反之，孩子的感觉统合潜能没有得到合理的开发和建设，也称之为“感觉统合失调”，那么就会在日后的学习、生活、情绪等方面困难重重。具体表现为好动不安、注意力不集中;脾气暴躁、胆小退岁、粘人好哭;做事笨拙效率低、阅读困难、计算出错、写字笔划颠倒;缺乏自信心、抗挫折能力差、人际交往能力差、语言能力差等等不良行为表现。而这些行为问题，是可以通过系统专业的感觉统合训练得以改善和提高，从而促进身体机能的协调发展，达到儿童综合能力的全面提升。
经过数十年的推广，感觉统合理论在美国普及率几乎达到了100%，1992年中国开始重视并引进了这套理论，当时仅仅停留在爱尔丝的基本理论——只针对已经出现失调的儿童给予相应的成长干预。关一鸿从1992年开始便对感觉统合理论进行了纵深的研究并提出：“感觉统合能力是儿童的基础潜能，既是潜能，就意味着每一个儿童必须经由感觉统合训练，大脑才能发展出成熟的学习能力(注意力、观察力、思考力、阅读力、计算力、书写力、记忆力、反应力、生活自理能力及情绪调节能力，继而表现出正确的社会行为。”
多年来，在众多优秀教育工作者的辛勤努力下，感觉统合理论在中国已经不再是陌生。新一代的教育工作者、新一代的父母越发开始重视这项教育，在众人的助推下，这项教育越发呈现出在儿童教育领域不可或缺的分量和地位。
21年：感觉统合的中国印证
关一鸿多年的从教经验，让她在一接触到感觉统合这项理论就被深深的吸引。因为在这套理论中，在教学过程中学生诸多的行为问题最终获得了答案以及解决方案。但是关一鸿并没有停留，而是在这套理论的根基上，做出了十分必要的纵深研究，那就是：感觉统合理论是针对所有儿童，但是具体的训练方法则不能照搬美国爱尔丝的方法。因为美国的国情、人文与中国有巨大的差别，也就意味着美国儿童的教育方法并不完全适用于中国的儿童。。。”基于这样的思考，关一鸿历时15年，结合中国家庭特征、中国家庭教育现状以及中国儿童身心发展特点，从儿童生理、心理、智能、品德、家庭教育入手，创意研发集生理功能整合、心理素质训练、综合智能开发、人际合作实操、精神品质塑造、家庭教育方法指导于一体的、具有中国特色的“优质人生感觉统合智能训练六步教学法”。六步教学法的诞生，开创了中国感觉统合理论研究的新纪元同时，关一鸿更是将在爱尔丝为支持这一理论而设计的四种教具的基础上研发出2700种以上的教具，并将训练区域分为大运动、精细运动、健康心理引领三大功能。透过“以六步教学法为根基、以教具为载体、以游戏为方式、以真爱为核心、以快乐为原则”的训练宗旨，创意研发了1——13岁儿童三个阶段的系统训练教材教案及教师培训体系。经过实践证明，儿童感觉统合失调透过优质人生专业体系的训练的显效率高达99%，而未失调儿童的潜能有效开发高达100%。故此，优质人生已经将感觉统合理论不仅仅停留在是一项潜能开发训练，而是名副其实的一项“多维度、立体式优质教育”。
2006年，为使这项研究成果受益于更多的孩子，关一鸿至武汉开创全国第一家规模最大、专业完备的优质人生专业儿童感觉统合智能训练中心。在没有任何营销的前提下，凭靠“专业真诚”的治学理念、家长、学校、社会形成的口碑力量，生源连续6年出现学位预售、排号进入。关一鸿作为国内的资深家庭教育专家，深谙家庭教育在孩子成长中所产生的深远影响，继而在感觉统合智能训练的基础上研发创意“母子双休班”的理念，一面高效提升儿童的学习能力，另一面全面系统提升家长的教育能力，为孩子真正的构建起以家庭、学校、社会三方形成的“立体式优质教育空间”。
8年的时间，优质人生从感觉统合智能训练的教育项目，以延伸出系统家庭教育培训中心、儿童语言能力训练中心、儿童专项智能训练中心、青少年健康心理引领、高级心理咨询、1——3岁全日制国际通才儿童馆八大优质教育项目，其专业过硬、品行端正的教师队伍将关一鸿所创意研发的理论得以顺利实施在每一个孩子的身上。墙上一面面的奖状、锦旗和奖杯，就是对优质人生系统优质教育实成功施的最大见证。
家长们都说：“选择优质人生，是我们和孩子的幸运。孩子能力提升了，我们的教育能力提高了，亲子间的关系更加亲密了……”
优质人生形容自己的教育成果时这样说道：“我们的教育，没有分数不可量化。一个孩子，从平凡走向卓越;一个家庭，从矛盾走向和谐。可量化的是有限的，不可量化的是无限的，所以，我们是奇迹的缔造者!”
100年：系统优质教育的民族梦想
纵观当代的中国教育，世界先进的教育理念影响着每一个中国人的教育观。聚焦中国的儿童教育，许多国际教育品牌正悄然覆盖中国本土。泱泱中华，必然在21世纪彰显出其悠久、厚重而独特的分量。生逢恰时，优质人生国际教育承载着国人的重托，世界的期望，在中华大地脱颖而出，成为在中国可以影响世界的优质教育品牌。
优质人生认为：教育不是商品，因为教育决定国民素质，更决定国家尊严。教育，需要懂教育的人来做，更需要具有强烈民族情怀的人来献身。关一鸿质朴的说：“胡锦涛主席说‘要构建和谐社会’;习近平主席说‘人民对美好生活的渴望，就是我们奋斗的目标’。那么，优质人生的教育理想就是用科学、正确的优质教育全方位塑造出高素质的国家公民。让中国在世界更有分量;让中国人在世界更有尊严;让世界因为中国而更加美好。”
优质人生以立志打造“中国系统优质教育百年老字号”为愿景;以优质教育报效祖国为使命，在系统优质教育传播的道路上信心坚定、持守坚韧的继续行进着，一步一个脚印，一步一片天地……
